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小学美术传统教学中只把过程与方法视为手段,往往只重视教师的“美术

来源:发展导报(太原) / 作者:发展导报(太原) / 2018-08-09 07:44
(原标题:浅谈小学美术学习方法的探究) 小学美术传统教学中只把过程与方法视为手段,往往只重视教师的教,而忽视了学生的学,学生处于被动的接受地位。课程标准把过程与方法

(原标题:浅谈小学美术学习方法的探究)

 

小学美术传统教学中只把过程与方法视为手段,往往只重视教师的“教”,而忽视了学生的“学”,学生处于被动的接受地位。课程标准把过程与方法视为目标,这极有利于学生学习方式的转变,向自主学习、合作学习与探究学习的方向发展,下面我结合自己的教学实际谈一谈自己的体会。

一、和谐的自主学习

现在的学生欢迎更有趣、形式更新颖的学习方式,没有自主性就不可能有创新行为。自主选择就是让学生根据自己的能力,针对所学的知识技能,选择喜欢的内容和形式进行创造。例如在《今日的菜单》一课时,我让学生从家里带来花围裙和盘子、碗、筷子等。在课堂上又领着孩子用图画纸围成筒状,戴在头上作做厨师帽。这样教师就成了为一个大厨房,学生们都置身在新奇有趣的学习环境中,他们真的把自己当成了一名小厨师,充分的发挥了自己的想象,在轻松、愉快的学习氛围中涉及出了多种美食,把自己的餐桌布置的非常丰盛。

二、“经营”合作学习

学会合作应从低年级学生就开始培养,集体合作是保证短时间内完成学习任务的必要条件。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识,使教学过程远远不只是一个人是的过程,同时还是一个较为与审美的过程。因此,在执教《花地毯》一课时,我在教学中利用小组合作的作业形式,让学生分组合作,共同完成了一块大地毯,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,培养了学生的团结协作精神及竞争意识。

三、探究学习



每个学生与生俱来都有“探究的需要,获得新的体验的需要,获得认可与欣赏的需要承担责任的需要。”如讲述《陶陶罐罐》一课时,采用自主探究,打破常规。首先让学生观察、欣赏陶罐的造型特点,汤学生发现泥条可以塑出这么没的作品,感受泥条的重要性。把问题抛给学生,怎么样搓泥条,教师不讲方法,而是采用了让学生自主探究,自己先试一试,搓一搓,学会搓泥条的方法,在实践探究中学生发现泥条搓不均匀,怎么样搓出粗细一样的泥条?新的问题又产生了,教师仍没有告诉学生,而是让学生去实践探究,体会到用力均匀才能搓出粗细一样的泥条,怎么样使陶罐造型有变化?

   学生是个性的认识的主体,实践的主体,自我发展的主体。总之,在教学中要综合运用不同的学习方法指导。这样才能使学生掌握绘画知识与技能,通过一次一次联系,逐步扩大知识领域,从喜欢学到会学,真正地学好美术这个素质教育的基础学科。

山东高密大牟家镇李党小学 杨庆梅

(原标题:浅谈小学美术学习方法的探究)

 

netease 本文来源:山西新闻网-发展导报责任编辑:"王晓易_NE0011"
 
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